2014年畢業(yè)季，727萬高校畢業(yè)生給學生和高校帶來了巨大壓力。然而，不簽就業(yè)協(xié)議學校就不發(fā)畢業(yè)證、網(wǎng)絡虛假就業(yè)協(xié)議熱銷，學生“被就業(yè)”情況依然存在。

“就業(yè)協(xié)議”換取“畢業(yè)證”

一份蓋著來歷不明的公司印章的假就業(yè)協(xié)議，在網(wǎng)站上可以賣到數(shù)百元。在畢業(yè)季，這種商戶、消費者都心知肚明的“假冒偽劣”產(chǎn)品卻處于熱銷之勢。

記者在一家網(wǎng)絡店鋪看到，標有“就業(yè)協(xié)議”“勞動合同”的商品，店家描述“根據(jù)規(guī)模和內(nèi)容不同，服務價格亦不同”，并提示“詳情請咨詢店員”。沒有樣品展示、沒有服務介紹，單月成交記錄上百件。

一位購買了就業(yè)協(xié)議的消費者告訴記者：“不簽就業(yè)協(xié)議學校就不發(fā)畢業(yè)證，不少同學都是靠這種方式蒙混過關(guān)了?！?/span>

“你們把學校發(fā)的合同等文件快遞過來，我們聯(lián)系適合的公司在上面簽好字蓋好章發(fā)回。如果學校還有回訪環(huán)節(jié)，需要打電話詢問真實性，我們也會接電話配合。”店家告訴記者，他們只是“中介”，公司都是真實的，可以根據(jù)不同的需求簽約不同的公司、崗位。如有需要還可以提供營業(yè)執(zhí)照、稅務登記證等。

“學校當時是說沒簽約的就要公開答辯，我們擔心程序更嚴格，通不過就不能畢業(yè)?！焙夏掣呗氃盒４笏膶W生小陶告訴記者，出于無奈，有的同學自己刻了個假章、有的同學則“PS”一個印章在上面，“學校不看你是真是假，只要有紅色的章在上面就可以了。反正交的是復印件。”

“假大空”的就業(yè)率從何而來？

目前，各地公布的高校就業(yè)率都在80％以上，一些高校甚至標榜達90％以上。

21世紀教育研究院副院長熊丙奇指出，目前統(tǒng)計的就業(yè)率主要分三部分。一部分是簽約就業(yè)率，這是教育部門和學校最為看重的就業(yè)數(shù)據(jù)，其中“假協(xié)議”泛濫；另一部分是靈活就業(yè)、隱性就業(yè)，包括學生自主創(chuàng)業(yè)等。因為是靈活就業(yè)無法出具協(xié)議書，只要學生稱自己在就業(yè)即可；再就是考研和出國留學的學生，只要學生表態(tài)說正準備出國留學，也計算在就業(yè)范圍之內(nèi)。

“虛假就業(yè)與高校的利益息息相關(guān)。高就業(yè)率意味著在高校評估中能獲得好成績，對招生也更有吸引力。”中南大學社會學教授李斌說，如今，高就業(yè)率被認為是辦學質(zhì)量和管理水平高、社會需求大的反映，學生選擇高校就讀首問“就業(yè)率”，因此很多高校以此來提高學校形象，甚至成為招生的有力宣傳。

記者了解到，“想畢業(yè)先就業(yè)”的做法在很多高校都存在，因為高校的就業(yè)與辦學已緊密掛鉤。2005年，教育部明確規(guī)定，高校的招生計劃要與畢業(yè)生就業(yè)狀況適度硬性掛鉤。對連續(xù)2年就業(yè)率不足50％的專業(yè)要嚴格控制招生規(guī)模，就業(yè)率連續(xù)3年不足30％的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。

一些人士透露，有的高校出于生存需要，誘導學生就業(yè)造假。部分高校的畢業(yè)生甚至不明真相“被就業(yè)”，即學校瞞著學生簽虛假就業(yè)協(xié)議。而一些地方教育主管部門“都睜一只眼閉一只眼”。

“假就業(yè)”呼吁“真評估”

不少專家認為，偏頗的專業(yè)退出機制、評估考核、提高社會聲譽等因素形成了虛假就業(yè)的環(huán)境土壤，就業(yè)率“注水”危害極大。就業(yè)率的“虛假繁榮”會誤導社會對某些專業(yè)的需求，影響國家就業(yè)政策的制定和高校的專業(yè)設置，甚至有可能制定與現(xiàn)實不符的經(jīng)濟政策，導致就業(yè)更難。

“就業(yè)率低下而不得不造假，也說明如今高校教育質(zhì)量普遍低下，需要反思辦學模式，更好地進行課程設置和專業(yè)建設，實現(xiàn)培養(yǎng)模式和勞動力市場的有效對接，通過教學本身來提升就業(yè)質(zhì)量?！崩畋笳f。

熊丙奇認為，要遏制就業(yè)率造假、注水，必須改變就業(yè)率統(tǒng)計機制，需將由高校統(tǒng)計變?yōu)榈谌浇y(tǒng)計。就業(yè)率數(shù)據(jù)是對高校的評價之一，按照國家《教育規(guī)劃綱要》對高等教育的評價要由行政評價變?yōu)閷I(yè)評價和社會評價，交給社會中介機構(gòu)獨立統(tǒng)計。

另外，就業(yè)率數(shù)據(jù)應與高校的辦學利益脫鉤。這一數(shù)據(jù)應該主要用于向公眾公開，再由公眾根據(jù)這一信息，自主選擇學校和專業(yè)。學生獲悉真實的情況，“用腳投票”之下也會引導高?？茖W、合理設置專業(yè)，而不是出于功利考量辦學。

專家指出，教育部的制度設計應該更為合理，客觀構(gòu)建高校的專業(yè)預警、退出和動態(tài)調(diào)整機制，并采取多種方式鼓勵高校提升就業(yè)率，回歸大學教育的應有目標。